Instrumentos de evaluación

Acerca de la rúbrica

La rúbrica es una matriz de valoración que facilita la evaluación del desempeño del estudiante en las áreas del currículo que son complejas, imprecisas y subjetivas. Podría explicarse como un listado del conjunto de criterios específicos y fundamentales que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las competencias logrados por el estudiante en un trabajo o materia particular. El planteamiento de la evaluación con el uso de rúbricas es igualmente un modelo que permite el desarrollo de competencias profesionales, a la vez que propone al estudiante una autoevaluación permanente al identificar los estándares o criterios a seguir ensusactividades y la formulación de juicios que son aplicados con estos criterios y estándares.

Acerca del portafolios

Nacidos como un artefacto para archivar y organizar la muestra de evidencias y resultados de los logros profesionales, los portafolios (dossiers) más tarde dieron lugar a un concepto y técnica para mejorar en el proceso de aprendizaje académico y profesional. Así pensado, el portafolios es un recurso para que el estudiantes muestra sus aprendizajes y comprenda y reflexione sobre su propio proceso de aprendizaje. El portafolios puede ser físicamente visto como un informe o expediente donde el alumno va incorporando el producido de sus trabajos individuales y grupales, sus reflexiones, experienciaa, dudas y respuestas halladas a las mismas y que permite al docente un acompañamiento y evaluación interactivos a lo largo del proceso de autoaprendizaje.

En síntesis: el portafolios es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación a partir de la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante según criterios proporcionados por docente. Éstas informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver y reflexionar sobre sus esfuerzos, logros y procesos en relación con los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.

Rúbrica para evaluación del informe monográfico grupal (evaluación del grupo)

Evaluación / Criterio	Excelente (4)	Bien (3)	Satisfactorio (2)	Mejorable (1)
Cantidad de información	Todos los temas han sido tratados y todas las preguntas fueron contestadas en no menos de dos oraciones.	Todos los temas han sido tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en no menos de dos oraciones.	Todos los temas han sido tratados y la mayor parte de las preguntas fueron contestadas en una oración.	Uno o más temas no están tratados.
Calidad de la información	Identifica completamente la información importante. La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.	Identifica completamente la información importante. La información da respuesta a las preguntas principales y proporciona una o dos ideas secundarias y/o ejemplos.	Identifica parcialmente la información importante. La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.	No identifica la información importante. La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.
Redacción	No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.	Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.	Hay pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.	Hay muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.
Organización	La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos. Todos los párrafos incluyen una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.	La información está organizada con párrafos bien redactados. La mayor parte de los párrafos incluye una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.	La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados. Los párrafos incluyen información relacionada pero en general no han sido   bien organizados.	La información proporcionada no parece estar organizada. La estructura del texto no es clara y las oraciones no están en general bien relacionadas.
Diagramas e ilustraciones	Los diagramas e ilustraciones son ordenados, claros, precisos y suman para la comprensión al tema.	Los diagramas e ilustraciones son precisos suman para la comprensión al tema.	Los diagramas e ilustraciones son ordenados y precisos y en ocasiones suman para la comprensión al tema.	Los diagramas e ilustraciones no son precisos y/ o no suman para la comprensión al tema.
Fuentes de información	Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato adecuado.	Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero algunas no están en el formato adecuado.	Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato adecuado.	Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.

Rúbrica para evaluación de la presentación oral (evaluación individual)

Evaluación / Criterio	Excelente (4)	Bien (3)	Satisfactorio (2)	Mejorable (1)
Comprensión	Demuestra un completo entendimiento del tema. Puede contestar con precisión casi todas las preguntas formuladas por la audiencia.	Demuestra un buen entendimiento del tema. Puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas formuladas por la audiencia.	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema. Puede contestar con precisión unas pocas preguntas formuladas por la audiencia.	No parece entender muy bien el tema. No puede contestar con precisión las preguntas formuladas por la audiencia.
Expresión oral	Casi siempre habla usando oraciones completas.	Frecuentemente habla usando oraciones completas.	Algunas veces habla usando oraciones completas.	Raramente habla usando oraciones completas.
Vocabulario	Usa vocabulario técnico apropiado. Acrecienta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.	Usa vocabulario técnico apropiado. Incluye una o dos palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define.	Usa vocabulario técnico relativamente apropiado. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia.	Usa varias palabras o frases que no son entendidas por la audiencia.
Dicción	El volumen de voz es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante toda la presentación. Habla claramente todo el tiempo y no tiene mala pronunciación. Frecuentemente usó pausas para resaltar el significado y/o el impacto.	El volumen de voz es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante casi toda la presentación. Habla claramente todo el tiempo pero no pronuncia bien. En alguna ocasión usó pausas para resaltar el significado y/o impacto.	El volumen de voz es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante gran parte de la presentación. Habla claramente casi todo el tiempo pero no pronuncia bien. Usó pausas, pero no fueron efectivas en el resalte del significado o del impacto.	El volumen de voz es débil para ser escuchado por la audiencia. A menudo habla entre dientes, no se le puede entender o tiene mala pronunciación. No usó pausas.
Uso de apoyos	Usa varios apoyos (por ejemplo multimedia) que demuestran considerable trabajo/creatividad y mejoran la efectividad de la presentación.	Usa uno o dos apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y mejoran la efectividad de la presentación	Usa uno o dos apoyos que mejoran la efectividad de la presentación.	No usa apoyo alguno o los apoyos escogidos restan efectividad a la presentación.
Lenguaje corporal y entusiasmo	Las expresiones faciales y el lenguaje corporal sostenidamente generan en la audiencia un fuerte interés y entusiasmo por el tema. Tiene buena postura y está relajado. Establece contacto visual con todos en el salón durante la presentación.	Las expresiones faciales y el lenguaje corporal algunas veces generan en la audiencia un fuerte interés y entusiasmo por el tema. Tiene buena postura y establece contacto visual con casi todos en el salón durante la presentación.	Las expresiones faciales y el lenguaje corporal son usados para tratar de generar entusiasmo, pero parecen ser fingidos. Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual con la audiencia.	Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No genera mucho interés en la forma de presentar el tema. Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.
Duración	La duración de la presentación es la estipulada.	La duración de la presentación es ligeramente diferente de la estipulada.	La duración de la presentación es algo diferente de la estipulada	La duración de la presentación es notablemente mayor o menor que la estipulada
Escucha otras presentaciones	Escucha atentamente. No hace movimientos o ruidos que molestos o distractores.	Escucha atentamente, pero hace movimientos o ruidos molestos o distractores.	Algunas veces parece no estar escuchando, pero no resulta molesto o distractor.	Algunas veces parece no escuchar y hace movimientos o ruidos molestos o distractores.

Rúbrica para evaluación del trabajo en grupo (evaluación individual) 

Evaluación / Criterio	Excelente (4)	Bien (3)	Satisfactorio (2)	Mejorable (1)
Preparación	Trae el material necesario a clase y siempre está listo para trabajar.	Casi siempre trae el material necesario a clase y está listo para trabajar.	Casi siempre trae el material necesario, pero algunas veces necesita demora el ponerse a trabajar.	A menudo olvida el material necesario o no está listo para trabajar.
Contribuciones	Casi siempre proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.	Por lo general proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un miembro fuerte del grupo que se esfuerza.	Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un miembro satisfactorio del grupo que hace lo que se le pide.	Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Puede negarse a participar.
Trabajo compartido	Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en grupo.	Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el grupo.	A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero en ocasionesno es un buen miembro del grupo.	Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del grupo.
Actitud	Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. En ocasiones tiene una actitud positiva hacia el trabajo.	Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros del grupo. Raramente tiene una actitud positiva hacia el trabajo.
Resolución de problemas	Busca y sugiere soluciones a los problemas.	Refina soluciones sugeridas por otros.	No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.	No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.
Enfoque en el trabajo	Se mantiene centrado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autodirigido.	La mayor parte del tiempo se centra en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo pueden contar con esta persona.	Algunas veces se centra en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del grupo deben algunas veces empujar a esta persona a que se mantenga enfocada.	Raramente se centra en el trabajo que se necesita hacer. Se dispersa frecuentemente y/o deja que otros hagan el trabajo.
Utilización del Tiempo	Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El grupo no tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en algún aspecto. El grupo no tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.	Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido gestionado inadecuadamente.
Calidad del trabajo	Proporciona trabajo de la más alta calidad.	Proporciona trabajo de calidad.	Proporciona trabajo que, ocasionalmente, necesita ser comprobado o rehecho por otros miembros del grupo para asegurar su calidad.	Proporciona trabajo que, por lo general, necesita ser comprobado o rehecho por otros para asegurar su calidad.